HELLEN PARKHURST Y EL PLAN DALTON

MAESTRO: El plan Dalton va en contra de la enseñanza previamente diseñada, se orienta a reforzar la individualización en el aprendizaje unido a la mayor autonomía y responsabilidad de los alumnos. No hay maestro de clase, si no maestro de laboratorio.
ESTUDIANTE: Se basa en un balance entre los talentos individuales de los niños y las necesidades de desarrollo, ya que todo sujeto posee una curiosidad innata por aprender, por tanto a la escuela le corresponde ser transmisora de cultura “educando la libertad de cada persona”. Cada niño tiene la oportunidad de regular por si mismo el ritmo y el curso de su aprendizaje.


CONTEXTO SOCIAL: Como propuesta pedagógica se sustenta en tres principios; la libertad de los alumnos para elegir y organizar su trabajo, la cooperación que enfatiza el trabajo cooperativo con sus compañeros, y la individualización que inicia con el reconocimiento del “ser social” de cada niño, es decir, parte del reconocimiento y del respeto personal, pero impulsa el avance hacia la estructuración del concepto solidario del “nosotros” en cuyo estadio se es capaz de renunciamientos individuales en beneficio del colectivo social.

ASPECTOS IMPORTANTES: La escuela conoce al niño como la única realidad en torno a la que se debe efectuar la programación escolar y la actividad profesional del docente. Con el plan Dalton la educación que se impartía en América y otros países del mundo ya nunca fue igual, Dalton era una opción para cambiarla, era un desafío a cada estudiante para desarrollar la inteligencia individual, la curiosidad y un sentido de responsabilidad dentro y fuera de la escuela

ALEXANDER SUTHERLAND NEILL Y EL SUMMER HILL

MAESTRO: Fundo una escuela, donde se preocupo mas por la psicología que por la educación, su creación constituye la mas Antigua escuela del autogobierno que haya ofrecido clases a las cuales no era obligatorio asistir. La libertad es la esencia de esta escuela, entendida como condición necesaria de la educación. El rol del maestro será el ser facilitados de formas y mediaos de creación que los niños solicite así como enseñar las materias que los mismos niños pidan. Se debe evitar doctrinas a los niños con principios y valores morales. La educación tiene un valor preventivo.
ESTUDIANTE. La escuela no contempla la enseñanza religiosa pero sin embargo se interesa por los valores humanos fundamentales. El plan de estudios tendrás como presupuesto básico la libertad.
CONTEXTO SOCIAL: La escuela no puede cambiar si no cambia la sociedad, se crea una alternativa de escuela y sociedad.
La final de la educación seria enseñar a la gente a vivir una vida plena equilibrada y feliz, abolir el subconsciente, adquirido en l familiar que limita esa forma de vida. Libertad es la palabra que caracteriza la educación de NEILL.
ASPECTOS IMPORTANTES: El aspecto mas importante es su intento de construir una escuela apta para el niño y no el niño apto para la escuela.. Lo que intenta Neill mas que la libertad exterior es la interior, que los niños aprendan a ser libres de todo miedo, de toda hipocresía, del odio, de la intolerancia

WILLIAN HEARD KILPATRI CK Y EL MAESTRO DE PROYECTOS

MAESTRO: La responsabilidad del maestro es educar al niño en forma integra para que posea un cúmulo de potencialidades para su crecimiento personal, para responder al mundo y a la vida. Los proyectos pueden crearse a partir de un concepto, una situación problemita, un conjunto de preguntas. Para su aplicación conviene que el profesor conozca la estructura lógica de los conocimientos su secuencia e interrelación, su rol, ya que el maestro es quien dirige, y no quien instruye. Otorga al maestro bases para realizar un análisis de situaciones y un cuestionamiento sobre su función. Sus ideas ayudan a clarificar las concepciones pedagógicas, de los maestros, haciéndolos mas críticos y reflexivos ante el mundo cambiante.
ESTUDIANTE: Clasifica los proyectos en: Proyectos de producción ( constructivos), proyectos de consumo (estéticos), proyectos problema(problemáticos), proyectos de mejoramiento técnico y de aprendizaje(cognitivos) considera de vital importancia el aprendizaje significativo, la motivación, el esfuerzo y el interés de la persona ya que es el comportamiento el que esta ligado a estos elementos para la consecución de metas, por que los logros se consiguen en primera instancia por el deseo que existen entre los alumnos.
CONTEXTO SOCIAL: El método de `proyectos en su intento por poner la escuela al servicio de la vida cotidiana, es una forma de poner en practica la escuela con significado social. Considera la deducción como parte de la vida, pues sirve para mejorarla ya que se educa a través de la acción inteligente del desarrollo del pensamiento para formar personalidades autónomas en un entorno democrático y social.
ASPECTOS IMPORTANTS: El método de proyectos se consigue a trabes de acciones para lograr mediante la experiencia el conocimiento de algo interesante, lo que conocemos como aprendizaje significativo. Propone funcionar el aprendizaje y la vida tomando en cuenta los principios y las leyes del aprendizaje

OVIDIO DECROLY Y LOS CENTROS DE INTERES

MAESTRO: Debe conocer primero al niño, entenderlo en una nueva dimensión en constante evolución, realizar una renovación de la psicología clásica y de la educación tradicional. De crol y cuestiono la forma tradicional de la enseñanza utilizando sonidos y letras sueltas, silabas, palabras y frases, porque consideraba que obstaculizaban el ritmo natural del aprendizaje de alumno. Basa su propuesta pedagógica en un entorno común y lógico, asocia este fenómeno a la forma de enseñar la lectura mediante un proceso de enseñanza basado en situaciones cotidianas, utilizando la fotografía, láminas, PATRA asociar palabras.
ESTUDIANTE: Creía primordial utilizar los medios activos en la educación de niños especiales para prepararlos e integrarlos la sociedad y dotarlos de posibilidades que estuvieran en contacto con l naturaleza, realizaran quehaceres y oficios, que tuvieran una relación familiar que los estimularan a expresarse, a poseer habilidad en sus movimiento, a reflexionar sobre sus necesidades y como pensarlas, a participar en actividades de grupo.
CONTEXTO SOCIAL: Se intereso especialmente en la influencia que el ambiente social ejerce sobre el niño y considera que el medio debe ajustarse a las necesidades del niño exalto el modelo axiológico, es decir el de los valores en el salón de clase.

ASPECTOS IMPORTANTES: Las contribuciones que decroly hizo a la educación reconoce como” métodos de centro de interés” “método global de lectura” y “globalización de la enseñanza

MARIA MONTESSORI Y EL MEDIO AMBIENTE COMO METODO ACTIVO

MAESTRO: Pretendió formar al hombre mediante un proceso lento y libre, para buscar la salud psíquica y de esta forma corresponder a las necesidades del alma. Aplica tres etapas para la enseñanza de la educación sensorial en la cual se asocia imagen y palabra. Clasifica y distribuye el material didáctico en rinconcitos en el aula de clase.

ESTUDIANTE: El niño no posee un sistema de aprendizaje elaborado previamente, sino las experiencias personales y las situaciones repetitivas, ya que con el paso del tiempo los niños adquieren patrones de su personalidad. El juego esta asociado a lo biológico y a lo psicológico. Tiene tres etapas o necesidades básicas, como son: la necesidad del afecto la seguridad, y la actividad. Estas necesidades son permanentes, es decir, que no pertenecen a un periodo determinado.



CONTEXTO SOCIAL. Su método es analítico, pero también construye a precisiones globales de lo familiar, escolar y social, tiene el propósito de logra el desarrollo, físico, intelectual y moral del niño. Su idealismo no es teórico, es humanista, reconoce al niño en su realidad concreta y de manera objetiva. Cada sujeto posee capacidades, intereses, y facultades, por lo tanto debe haber un ajuste educativo, ya que las situaciones del infante y del adulto son diferentes. Teniendo en cuenta esto, MONTESSORI construyo un ambiente adecuado a las características y necesidades del niño para la enseñanza individualizada.
ASPECTO IMPORTANTE: Acentuó la investigación en la escuela maternal, señala que el proceso del desarrollo del niño seda en tres etapas: la señorial de la primera infancia, la moral del periodo de la razón y la afectiva de la adolescencia.

JHON DEWEY Y LA ESCUELA LABORATORIO

JHON DEWEY Y LA ESCUELA LABORATORIO

MAESTRO: La enseñanza debe darse por la acción del aprender haciendo y no por la instrucción, centrándose en los intereses y las necesidades de cada edad. La educación debe bajarse a la experiencia del niño.
DEWEY utiliza el método problema, que no es otra cosa que la utilización con fines didácticos del método experimental y del laboratorio.

ESTUDIANTE: Se pronunciaba básicamente por el empleo del método experimental en el salón de clase, para promocional las destrezas individuales y las iniciativas propias de cada estudiante. La escuela debe convertirse en el ambiente natural del niño donde aprenda a vivir.

CONTEXTO SOCIAL: La enseñanza por la acción debe recurrir al interés productivo del niño y a su libertad e iniciativa para el progreso social. La verdadera educación consiste en la adecuada acción reciproca de las ideas, creencias y valores, en carnadas en la experiencia madura del adulto. Es la enseñanza la que debe adaptarse al desarrollo del niño y no el niño al desarrollo de la enseñanza.

ASPECTOS IMPORTANTES: JHON DEWEY Es uno de los filósofos de mayor influencia a ejercido sobre el pensamiento la cultura, la política y la educación contemporánea. Es considerado representante de la filosofía pragmática de la educación. La educación esta al servicio de la vida, una educación es tanto mas verdadera cuando mas contribuye a elevar el nivel de calidad de vida.

FRANCISCO FERRER GUARDIA Y LA ESCUELA MODERNA

MAESTRO: El plan educativo de la escuela moderna ayudo a diluir las discrepancias y prejuicios intelectuales y afectivos que distancian las clases sociales.
El maestro enseñara los verdaderos deberes sociales bajo la premisa “no hay deberes sin derechos ni hay derechos sin deberes”

ESTUDIANTE: La educaron debe ser integral, donde el trabajo manual se le de el mismo valor que al trabajo intelectual.

CONTEXTO SOCIAL: Las bases de la pedagogía de Francisco Ferrer se encuentra en el racionalismo libre pensador, en el cientificismo positivista y en la crítica libertaria, de lo que significaba la escuela. Estuvo convencido que la coeducación de ambos sexos era necesaria para que tanto el hombre como la mujer, se complementaran como seres humanos, se propusieran la felicidad de la especie, cada uno desde su propia perspectiva.






ASPECTOS IMPORTANTES: Para Francisco Ferrer la educación debería guiarse por el desarrollo de la ciencia positiva, columna vertebral de la educación liberadora. Aposto mucho por la ciencia, ya que esta contribuía a que desaparecieran los prejuicios, los dogmas, la supersticiones y las nociones falsas en las que se basa la desigualdad entre los hombres

FRANCISCO GINER DE LOS RIOS Y LA INSTITUCION LIBRE DE ENSEÑANZA

MAESTRO: El profesor debería bajarse de su estrato para que pueda encontrarse con sus alumnos, para que ellos en su entorno, hablen, piensen, discutan, se muevan, es decir que sean activos.
Entre sus me todos predominaba la enseñanza simultanea, lo mismo que la individual mutua o mixta, y el método intuitivo. Para el estudio de la historia y la geografía el maestro debería utilizar la imaginación, y las anécdotas.

ESTUDIANTE: Fue uno de los primeros pedagogos que en España puso al alumno en el centro del trabajo escolar, era partidario de la escuela laica y otorgaba gran importancia a la lectura.

CONTESTO SOCIAL: Proponía desterrar el aula tradicional, el numero de niños por profesor no debería ser superior a 30. Su proceso de educación tenia mas de formativos que de informativo, aspiraba a formar cuídanos, hombres y mujeres capaces de asumir sus responsabilidades y derechos, de convivir adoptando la tolerancia y el respecto como normas fundamentales. Pensaba que la escuela rural debería tener los mejores maestros.

ASPECTOS IMPORTANTES: la institución libre de importancia, no solo fue mucho más que una institución educativa, fue un símbolo de libertad. Anhela en todo momento
Que la “institución “fuera educadora. Lo más importante es la vida: aprender es vivir, y vivir es aprender. Exigía que los profesores se formaran como auténticos educadores, con un alto nivel cultural y científico.

AUGUSTO GUILLERMO FEDERICO FROEBEL Y LOS JARDINES DE LA INFANCIA

AUGUSTO GUILLERMO FEDERICO FROEBEL Y LOS JARDINES DE LA INFANCIA


MAESTRO: Froebel fue influido por los teóricos del idealismo alemán como: Hegel, Fichte, Shelling y Krause. Era muy devoto de la religión protestante, afirmaba que el universo esta dirigido por la ley de Dios. Pugna por una educación integral, basada en la naturaleza-hombre-Dios. Toma en cuenta al hombre en toda su dimensión, cuidando todos sus aspectos. La meta a lograr es la sabiduría, y esta se presenta como un modelo de verdad, justicia, amor y bien, en un ambiente de libertad.
La tarea para lograr una educación integral, consiste en que el ser se identifique, se reconozca como persona, tenga armonía con la naturaleza y unión con Dios. El fin es que el hombre descubra la verdadera educación mediante una vida correcta: de trabajo, de piedad de acuerdo con su vocación.
Froebel toma dos principios básicos para llevar a cabo la tarea de la educación, estos son:
a. El maestro debe definir un modelo ético a seguir (Dios).
b. El sujeto que se educa debe tener trato digno, comprensión y libertad, ya que esta es obra de Dios.
Los comprometidos en la educación del niño son los padres de familia y el docente.

ESTUDIANTE: La meta pedagógica de Froebel es la formación integral, señala que es conveniente enseñar al niño desde temprana edad a tener una actitud, donde se involucren sus sentidos y su cuerpo. Toma en cuenta los siguientes aspectos:
Educación moral y religiosa, matemáticas, naturaleza física, artística, cuidado de los animales, observación y conversaciones derivadas de estas, el aprecio y la perfección del cuerpo del niño, la poesía, el canto y el dibujo, el conocimiento de las formas, los números y los colores, lectura y escritura. Froebel asegura que lo que ayuda a educarse verdaderamente son los materiales didácticos.
Froebel le da suma importancia a los materiales didácticos, por esta razón crea los jardines de la infancia, tomando como base principal el juego; para elaborar los juguetes, utiliza cuerpos sólidos, superficies, líneas, puntos y material de construcción, el niño va de lo concreto a lo abstracto, de lo simple a lo complejo, utilizando los sólidos y las superficies. Los juegos los divide a su vez en: cuerpos sólidos, superficies y líneas, así:
CUERPOS SÓLIDOS: 1. El primer regalo es una pelota de tela , en dimensiones que el niño pueda manipular , a la que siguen seis pelotas mas pequeñas, con los colores del arco iris, y un soporte para hacerlas oscilar. Su finalidad es la observación del color y del movimiento. Si las esferas pudieran hablar dirían “aquí estamos identifíquenos”.
2. Esta constituido por una esfera, un cilindro y un cubo de madera lisa, de iguales dimensiones.
3. es un cubo de madera que se puede descomponer y que albergue en su interior ocho cubos mas pequeños, se enseña la noción del numero dentro de la diversidad.
4. un cubo similar al anterior, que alberga ocho paralelepípedos o ladrillitos de madera, para construcción horizontal o plana.

5. un cubo similar al anterior, pero se descompone en 27 cubos pequeños, permite mayor libertad en la construcción.

6. un cubo similar, pero se descompone en 27 paralelepípedos, se utilizan para las construcciones planas.

SUPERFICIES: 7. Se integran diversas superficies; circulares, triangulares y cuadrangulares; el niño “ve”, “observa” en una dimensión plana.

LINEAS: están integradas por rectas, palillos de diferente longitud y figuras circulares. El niño manipula materiales homogéneos y confecciona trabajos manuales.

9. PUNTOS: se utilizan tres tipos de materiales palillos, anillos o argollas, tablas perforadas. El niño representa cosas de su entorno.

10. RECONSTRUCCION: construye a partir de todas las figuras anteriores, trabaja con plastilina, semillas, etc.



CONTEXTO SOCIAL: El ambiente escolar debe ser semejante al familiar, hace mucho énfasis en que haya libertad, tolerancia, comprensión, flexibilidad, cariño, verdad, amor, etc., así el padre y la padre serán protectores de sus hijos, ya que ellos son considerados como un don que Dios les ha dado. Y forma una unidad indivisible, los padres deben guiarlo por el buen camino, comprenderlo, desarrollar aptitudes, responder a sus necesidades, etc, ser buenos padres antes y después del nacimiento. La escuela juega un papel de trascendencia, debe saber qué pretende, debe tener el conocimiento del mundo exterior y del niño, debe coordinarlos y ser la parte neutral de ambos. Por eso quién ejerce el acto educativo se denomina maestro y como educa para lograr la unidad de todas las cosas es llamado Maestro de escuela.
Debido a la trascendencia de su labor es conveniente que respete la personalidad infantil, posea vocación profesional y experiencia para dirigir, genere equilibrio entre exigir y orientar, que pretenda ser un amigo. Para lograr una verdadera educaron, debe formar al niño en la cultura la naturaleza del conocimiento y el estudio de las relaciones humanas, y sobre todo el conocimiento de Dios, debe retroalimentar recíprocamente la relación maestro – alumno. Froebel reconoce tres grados de desarrollo desde la primera infancia hasta la adolescencia.


ASPECTOS IMPORTANTES: El papel de la familia es muy importante, el Maestro debe ser imagen de Dios y ofrecer un ambiente escolar adecuado muy similar al del hogar. Relaciona la acción del trabajo y del juego. “todo niño que juega es sagrado” .
El niño que disfruta del juego tiene buena orientación para el trabajo.

JOSEPH LANCASTER Y LA ENSEÑANZA MUTUA

DOCENTE: Se proponía enseñar a leer, escribir y contar con el método de enseñanza mutua, que consistía en que los alumnos aprendían entre si, se dividían en grupos de acuerdo a sus edades, tenían un monitor, el cual se encargaba de transmitir los conocimientos y este a su vez tenia un monitor general.

ESTUDIANTE: La enseñanza mutua tuvo éxito en los grados inferiores, ya que el niño esta dispuesto a colaborar y a ayudar a sus compañeros y los demás están en condiciones de aprender todo lo que puedan de los demás niños bien sea de su misma edad o mas grandecitos, pero el sistema fracaso en los grados superiores. Le dedico mucha importancia a la enseñanza de la doctrina cristiana y la enseño de igual manera que la lectura.

CONTEXTO SOCIAL: Fundo la primera escuela con la idea de brindar educación a niños de escasos recursos, su propósito era enseñar a leer, escribir y contar. En 1826, se ordeno la primera escuela Lancasteriana, regida por tres niveles como son; La enseñanza de lecto-escritura, la enseñanza normal que formaría profesores y las asignaturas de nivel superior, como dibujo y matemáticas.

ASPECTOS IMPORTANTES: Tanto fue el prestigio de las escuelas Lancasterianas, que el gobierno le confirmo la dirección de las institución primaria en todo México. Lancaster fue el primero en formular programas para la formación de profesores

JUAN ENRIQUE PESTALOZZI Y LA ESCUELA ACTIVA

JUAN ENRIQUE PESTALOZZI Y LA ESCUELA ACTIVA

MAESTRO: Para iniciar la escuela activa, recogió niños en su casa, y les enseño a leer, escribir y a calcular, educo a los muchachos en tareas agrícolas y a las niñas en tareas domesticas, a este trabajo lo llamo Escuela Activa o escuela trabajo. Afirmaba que la educación no debe ocuparse exclusivamente de proporcionar conocimientos, con el uso de la memoria, si no de ejercer y desarrollar al mismo tiempo, la disposición y los talentos.
Aplica para la enseñanza modelos, imágenes o representaciones. Como modelo didáctico sigue una ruta que va de lo sensible a lo inteligible, de lo empírico a lo racional y de lo concreto a lo abstracto.

ESTUDIANTE: Toda enseñanza impartida al hombre consiste únicamente en el arte de impulsar la tendencia natural hacia el propio desarrollo, donde se debe primero aprender las cosas, y luego juzgar y criticar. Se ubica en contra de la educación tradicionalista y aplica la enseñanza del lenguaje y del cálculo como base para el aprendizaje.


CONTEXTO SOCIAL: Recogió mas de 400 huérfanos de la guerra y creo la idea de la educación elemental y de la institución, planteo tres leyes que rigen el proceso del conocimiento como son: la naturaleza misma de nuestro espíritu, la materialidad de nuestra naturaleza, y la racionalización de nuestra condición exterior. Afirma que para educar se debe partir de la realidad de las cosas mismas y guiar al alumno de acuerdo con el nivel de desarrollo de sus facultades.


ASPECTOS IMPORTANTES: Se le concedió por decreto de la asamblea nacional la calidad de “ciudadano francés”, fue director de la escuela normal de Berthoud, en 1805 estableció un instituto para formar maestros. “… dejad que el niño sea tan libre como sea posible, y buscar inteligentemente por todos los medios la manera de asegurar su libertad, su paz mental y su buen humor”.

JUAN JACOBO ROUSSEAU EL PADRE DE LA ESCUELA NUEVA

MAESTRO: En la escuela nueva se excluye el contacto social, pero no a la figura del maestro. La enseñanza debe fundamentarse en oportunidades de aprendizaje claras, precisas y bien delineadas, con un ritmo de trabajo natural. Sus ideas quitan el énfasis al maestro como figura central, prioriza el respeto al niño y su aprendizaje significativo la tarea del educador se hace mar difícil, por que su realización requiere de situaciones concretas de efectivo valor educativo.

ESTUDIANTE: Rousseau es representante del individualismo en la educación, manifiesta que para que ser este “bien educado” de manera natural, requiere del concurso armonioso de tres especies de la educación, estas son: La educación de la naturaleza, la educación de las cosas, y la educación de los hombres. Aquí se educa al niño siguiendo su ritmo natural, preparándolo hacia el camino de la razón. Es aquí donde por primera vez se concede y reconoce al niño su propia personalidad y se precisa que la educación debe ser integral y gradual.

CONTEXTO SOCIAL: Sus ideas políticas influyeron los procesos de cambio en las condiciones sociales de varios países, especialmente durante la revolución francesa, entonces sucedió con la emancipación de pueblos latinoamericanos en el siglo XIX. Sus ideas también influyeron en la independencia y el liberalismo mexicano, especialmente sus ideas de igualdad de derechos y democracia. Su relación educativa fundamental es la de individuo-ambiente natural.

ASPECTOS IMPORTANTES: Fue uno de los precursores de una nueva antropología educativa. Su primera objeción “era necesario implementar una política educativa progresista y liberal”. Da un grito total a lo tradicional, al poner al niño como el centro de interés, y toma en cuenta su naturaleza, siendo aquí donde se acerca a la pedagogía contemporánea. Su criterio educativo se orienta a conseguir la felicidad.